Herr Schmid stellte uns folgende Aufgabe:
„Gestaltet eine Situation, bestehend aus sechs Interjektionen, die siebte ist die Pointe.“ Wir probierten einiges aus, kamen aber nicht zu einem wirklichen Ergebnis. Zwei Kommilitonen trugen uns anschließend ihre Version vor, bei der dann auch bei uns der Groschen fiel…
Wir erfuhren, dass das Gehör bis ins hohe Alter hinein DIE Energiequelle des Gehirns ist. Bsp: Wir nehmen ein Geräusch, in diesem Fall das Wort „Sommertag“ mit dem Gehör wahr; unser Gehirn erzeugt sofort ein Bild zu diesem Wort. Wir probierten es aus und stellten fest, dass jeder Anwesende im Raum ein anderes Bild zu „Sommertag“ produzierte. Das erzeugte Bild war also nicht besonders klar und eindeutig. Wir probierten ein zweites Wort: „Sonnenblume“. Dieses Wort erzeugte in unseren Gedanken schneller ein Bild und vor allem war das erzeugte Bild bei allen Anwesenden klarer und identischer.
Übertragen wir jetzt diesen Versuch auf den Unterricht, um den es ja in diesem Seminar geht, ist folgendes zu beachten: Wichtig ist, dass ich als Lehrkraft darauf achtet, beim Sprechen klare und eindeutige Bilder zu erzeugen, so dass möglichst viele SchülerInnen sich ein genaues Bild machen können.
Erkennen, ob der Lehrer klare Bilder beim Sprechen verwendet, kann man daran, ob er Dinge erklären muss oder nicht. Dies ist auch eine gute Möglichkeit sich selbst im Unterricht zu testen und zu überprüfen…
Kommt man als SchülerIn nicht in den Genuss eines „bildhaften“, sondern eines „bildlosen“ Unterrichts, entsteht im Gehirn eine Art „Virus“, der verhindert, dass die neuronalen Verbindungen vernünftig funktionieren.
Anschließend bekamen wir wieder eine Aufgabe: Wir sollten uns überlegen, wie man Kindern die Berechnung einer Quadratfläche verdeutlicht. Dabei kam als wichtiges Merkmal heraus, dass man die zu früh eine Definition geben sollte.
Soviel erst mal zu der ersten Vorlesung. Weitere Berichte folgen, wie immer!